Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitime kaynaştırılması sürecinde konu alanı kültürü
No Thumbnail Available
Date
2016
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Abstract
Bu çalışmanın amacı farklı alanlardan öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojilerini (BİT)öğrenme-öğretme süreçlerine kaynaştırmaya ilişkin görüş, uygulama ve önerilerini ortayakoymaktı. Bu nedenle çalışma teknoloji donanımlı okullarda gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırmayöntemlerinden olgubilim araştırmasına göre desenlenen bu çalışmanın örneklemi amaçlıörneklem yöntemlerinden biri olan ölçüt örneklem yöntemine göre belirlenmiştir. Ankara’nınbeş merkez ilçesinde Fatih Projesi 1. fazı kapsamında yer alan 22 okulda görev yapan edebiyat,fen bilimleri, İngilizce, matematik ve sosyal bilimler alanlarındaki öğretmenlerle görüşmeleryapılmıştır.Görüşme sorularının hazırlanmasında alanyazından ve alan uzmanlarından yararlanılmıştır.Bu amaçla, eğitim fakültelerinde farklı alanlarda BİT’in alan temelli eğitim uygulamalarınakaynaştırılması konusunda eğitim veren akademisyenlerle görüşmeler yapılmıştır. BİT’inderslere kaynaştırılması sürecinde önemli görülen konular belirlenerek yarı yapılandırılmışsorulardan oluşan bir görüşme formu hazırlanmıştır. Bir ortaokuldaki beş farklı branş (fen veteknoloji, İngilizce, matematik, sosyal bilgiler, Türkçe) öğretmeni ile pilot çalışma yapılarakgörüşme formuna son biçimi verilmiştir.Gönüllülük esasına dayalı olarak gerçekleştirilen görüşmelere 22’si edebiyat, 24’ü fenbilimleri, 21’i İngilizce, 22’ü matematik ve 21’i sosyal bilimler branşından olmak üzere toplam110 öğretmen katılmıştır. Görüşmelerde 92 öğretmenin ses kaydı alınmış, sekiz öğretmen içinise not tutularak gerçekleştirilmiştir.Elde edilen veriler, içerik çözümlemesi yöntemiyle çözümlenmiştir. Ses kaydı alınarakgerçekleştirilen görüşmeler metne dönüştürülmüştür. Metin üzerinde veri kümeleri oluşturupvaçık kodlama yöntemi ile kodlanmıştır. Kodlar arasındaki ortak yönler belirlenerek kategorileroluşturulmuştur. Bu kategoriler de araştırma sorusu çerçevesinde oluşturulan temalar altındatoplanmıştır.Araştırma, öğretmenlerin BİT’i derslere kaynaştırmadan ne anladıklarına ilişkingörüşlerinin BİT’i kaynaştırmanın gerekliliğine ilişkin görüşleri ile örtüştüğünü, fen bilimleri veİngilizce öğretmenlerinin BİT’i derslerine kaynaştırma konusunda diğer branş öğretmenlerinegöre daha fazla olumlu görüş bildirdiklerini ortaya koymuştur. Benzer biçimde, fen bilimleri veİngilizce öğretmenlerinin BİT’i derslerine en çok kaynaştıran öğretmenler olduğu, edebiyat vematematik öğretmenlerinin ise BİT’i derslerine en az kaynaştıran öğretmenler olduğu daaraştırmada ulaşılan sonuçlar arasındadır.AbstractThe main aim of this study was to find out different subject-matter teachers’opinions, applications and suggestions about ICT integration in learning and teachingprocess. Therefore in this study teachers studied at technologically equipped schools.Phenomenological method was used in the study. The sample was selected according tothe criterion sampling approach which is one of the purposeful sampling strategies.Different subject-matter teachers (literature, science, English, mathematics and socialscience teachers who working in the first phase of Fatih Project schools in five centraldistricts of Ankara) were interviewed.In the preparation process of the interview questions, the literature was reviewedand the experts of the field was consulted. For this purpose, academics who teaches ICTintegration in education in different fields were interviewed. The interview form wascontain semi-structured questions. Interviews were conducted with 110 volunteerteachers (22 literature, 24 science, 21 English, 22 mathematics and 21 social scienceteachers). Interviews with 92 teachers’ was tape-recorded and eight teachers’ viewswere noted.Data were analysed by the content analysis method. All the interview records wereconverted to the text documents. The data were coded by the open coded method, afterthe completion of text data set. Categories were created by determining commonalitiesamong codes. These categories are grouped under the themes established in theviiframework of the research question.The results of this study showed that the teachers' views about what they understandabout ICT integration in the classroom were coincided with their views about thenecessity of ICT integration in the classroom. It was also found that science teachersand English teachers have more positive views about ICT integration than other subjectteachers. According to the results, the science teachers and English teachers integratedICT into their teaching more than other subject teachers.
Description
Keywords
Teknoloji (Genel), TEKNOLOJİ, Eğitim (Genel), EĞİTİM